文章来源：现代教育报

全文内容如下：

“这个图形要先找对称轴，再数清楚重合的部分……”镜头前，学生宸宸手持教具，自信地讲解着几何题解法。这不是专业的教学直播，而是火花思维“小老师”视频录制的鲜活场景。12月中旬，火花思维“小老师解题挑战赛”即将启幕，火花思维全体学员及外部用户将共同冲击“最大的线上数学解题视频集”吉尼斯世界纪录™荣誉。当孩子从“听课者”变身“讲解者”，解题过程成为思维表达的载体，这场挑战正悄然改写学生的学习逻辑，让核心数理素养培养落地生根。

从“听课者”到“讲解者” 

让儿童真正成为学习的主人

“以前上课是跟着老师走，现在当小老师，得自己把知识点想明白、讲清楚，我就知道如何解这些题了，感觉收获完全不一样。”宸宸已经连续上传了十余条“小老师”视频。在她的书桌前，贴着各种颜色的思维导图，标注着“易错点”“讲解步骤”等关键信息，这是她为录制视频做的准备。

这样的场景在全国千万家庭中上演。“小老师”视频拍摄的传统始于火花思维创立之初，成为其九大学习闭环中的重要环节之一。火花思维秉持着“儿童对知识的真正掌握，往往始于能够清晰地表达出来”的核心理念，让表达不仅是复习的过程，更是对知识进行自我梳理和融会贯通的有效方式，引导所学从“被动接收”转化为“主动运用”。截至目前，平台累计上传“小老师”视频已超过4000万条，参与上传的用户人数超过80万。

我国著名教育家陶行知先生首创了“小先生制”，其核心是“即知即传”，主张让孩子成为知识的传递者，打破教育壁垒。火花思维“小老师”模式与“小先生制”一脉相承，鼓励孩子将所学数学知识通过解题视频分享，以“讲解”深化理解，以“分享”传递价值，让教育回归“教是为了不教”的本质。

从传统课堂的口头传递，到线上视频的多元表达，“小老师”模式借助数字化工具，让“即知即传”突破时空限制，形成全民参与的学习共同体。解题视频的形式，既保留了“小先生”的分享内核，更增加了思维可视化、表达规范化的当代教育要求，让传承更具时代价值。

“从‘小先生’到‘小老师’，我们融入了‘费曼学习法’，引导孩子把学到的知识讲出来，真正提高孩子的学习能力。”火花思维创始人兼CEO罗剑表示，传统教育模式中，儿童多处于“被动接收”的地位，而“小老师”模式通过角色转换，让学习成为主动探索的过程。“我们发现，参与活动的孩子不仅知识点掌握更牢固，表达能力、逻辑思维和自信心都有明显提升。有家长反馈，孩子为了讲清楚一道题，会主动复习练习、请教老师，这种自主学习的意识，正是我们希望培养的核心能力。”

在火花思维的课程体系中，“小老师”视频录制原本是课后练习环节。家长需要做忠实的观众和倾听者，鼓励孩子将课堂所学复述出来。这一设计源于火花思维的教育初心：“教育不是单向的知识传递，而是要激发孩子的内在潜能。当孩子站在‘老师’的视角思考问题，他们的思维会更具逻辑性和条理性，这种能力比单纯掌握知识点更重要。”随着参与家庭的增多，火花思维将这一环节升级为全民挑战活动，并联合吉尼斯世界纪录官方发起认证，让更多孩子有机会展示学习成果。

科技激活儿童潜能 

“小老师”模式精准赋能核心素养

“小老师”是火花思维“以学生为中心”的具象化。作为一家以科技为核心驱动力的教育企业，火花思维通过技术创新，为儿童自主学习搭建了完善的支持体系。在课程研发方面，火花思维打造了九阶课程体系，遵循儿童认知发展规律，将抽象的思维方法融入趣味场景，通过“情景动画﹢游戏互动﹢实物教具”的模式，让孩子在快乐中学习。每节45分钟的课程，背后凝聚着教研老师、动画设计师、交互工程师等多个团队的心血。

“我们的课程设计遵循‘学习闭环’理念，从解读问题、自主探索到总结反思、实操巩固，每个环节都有技术赋能。”罗剑介绍，教学过程可以根据孩子的学习数据生成个性化学情报告，精准定位薄弱环节。例如，若检测到孩子在“逆向思维”知识点上存在不足，老师会更有针对性地帮助孩子完善教学内容。

同时，火花思维“固定时间、固定老师、固定班级”的小班直播模式，为“小老师”提供了坚实基础。火花思维采用6—8人小班授课，确保老师能关注到每个孩子的学习状态，及时给予指导。课堂上，通过分层教学系统，每个孩子都能获得适合自己的学习内容——学有余力的孩子可以挑战难题，基础薄弱的孩子则能得到针对性辅导。这种个性化的教学模式，让孩子们在掌握知识的同时，积累了“当老师”的底气和能力。

家长端App的“六问”功能，更是打通了家校协同的“最后一公里”。家长可以通过“问专家”“问AI”等多元渠道解决教育困惑，实时掌握孩子的学习动态。波波妈妈说：“波波是个沉稳的孩子，小时候在语言组织能力上不是特别出色，但自从上了火花思维的课，在课堂上老师给了他很多表达的机会，还有长期录制‘小老师’视频的锻炼，让孩子的归纳总结能力得到了显著提升。”

学生录制了小视频，线上完成提交，老师不仅能看到结果，还能看到解题过程，识别哪些学生已经完全掌握，哪些学生还存在困惑，是很好的形成性评价依据。据不完全统计，上传“小老师”视频的学生课上准答率及互动性要优于不录制视频的学生，说明上传视频间接影响到学生对校内课堂的参与度和主动性，进而影响学习效果。

“小老师”助力学习方式变革
见证万千儿童成长

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学课程要培养学生的核心素养，主要包括三个方面：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“三会”分别对应学生所应培养的逻辑推理、清晰表达和模型观念。“小老师”视频录制的黄金指标包括完整的知识点、清晰的逻辑、连贯的表达等，恰好能与新课标要求实现共振，通过有条理地阐述解题步骤，将内隐的思维过程外显化，故而录制视频本身就是一个完整的数学表达过程。在这个过程中，学生的数学核心素养培养水到渠成。

“孩子以前很内向，不敢在陌生人面前说话，现在能自信地对着镜头讲课，还主动要求参加学校的演讲比赛，这是我们最大的收获。”天天妈妈全程记录了儿子的“小老师”成长历程。“每次录制视频前，他都会反复练习，还会让我们提意见。这种精益求精的态度，不仅体现在学习上，也影响到了生活中的方方面面。”天天妈妈说。

小土豆爸爸对孩子的思维提升感触颇深：“火花思维特别注重孩子的思维培养，录制‘小老师’视频对孩子学习习惯的培养和学习成果的巩固非常有益。”小土豆爸爸表示，孩子分析问题、解决问题的思维能力得到大幅提升，不仅能保障学习效果，也有助于在后续学习中触类旁通，比单纯的成绩提高更有价值。

火花思维的老师也见证着孩子们的蜕变。“很多孩子一开始对知识点的理解比较表面，通过准备教学视频，孩子学会主动深入思考，甚至提出自己的见解。”火花思维教研老师介绍，对于低年级的孩子来说，关键不在于答对所有题目，而在于训练掌握思考方式，培养举一反三的能力，例如熟练运用画图思考，这样到高年级面对复杂题目时，就知道如何有效拆解问题。这种思维的灵活性，正是学生需要具备的核心素养。“当孩子成为学习的主人，他们的潜力是无限的。”

如今，火花思维的“小老师”们即将向“最大的线上数学解题视频集”吉尼斯世界纪录™发起挑战。“之所以发起世界级挑战，是希望通过这种具有仪式感的活动，让更多人关注儿童逻辑思维能力的培养。”罗剑表示，在AI技术飞速发展的今天，逻辑思维、创新能力和表达能力成为人类不可替代的核心竞争力。“AI可以替代人类完成许多模式化的工作，但无法替代批判性思维和创造性表达。让孩子从小学会‘教别人’，就是在培养这些核心能力，帮助他们更好地适应未来社会”。

从课堂上的课后练习到众人参与的吉尼斯挑战，从单个孩子的能力提升到整个教育行业的理念革新，“小老师”模式正在书写着教育创新的新篇章。正如罗剑所说：“教育是一场跨周期的事业，我们希望用敬畏心对待教育，用初心坚守品质，让每个孩子都能在思维的滋养中，成长为具备核心竞争力的未来人才。”这场由火花思维发起的学习方式革命，正在让越来越多的孩子成为学习的主人，在表达与分享中点亮思维的火花，照亮成长的道路。